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一：如何发现有价值的课程
广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。狭义的教材即教科书，教科书是一个课程的核心教学材料。纵观整个小学阶段，教材在编排上大致分为四个领域：数与代数领域、空间与图形领域、统计与概率领域、实践与综合应用领域。
学生在幼儿园阶段基本上都是通过童话、儿歌、游戏等活动来获得知识，并且这些知识都比较简单和易懂，这符合儿童身心发展的一般规律。到了小学阶段，尤其是中高年段，孩子们逐渐成熟，身心都开始进入了一个飞跃的状态。有的老师发现课堂上孩子们的
一、目前教师在挖掘教材内容上存在的问题
1．数学学科育人价值认识的狭窄化。所谓狭窄化，就是对数学学科教育的价值认识停留在教学数学知识上，这和学科本位有相似的地方，都是把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，学科成为中心，成为目的。书上的知识的确很重要，它确实是教学中必须让学生掌握的基础性内容，但数学对学生的育人价值不应停留在此，更不能把学生当作是为学习这些知识而存在的。如果把数学和其他学科孤立起来，那么学生学到的所有知识都是单个的，在遇到问题时能想到的办法也是独立的存在，这明显不符合现在社会所提倡的“和谐”两个字。
2．对一些有价值的内容放手自学。很多时候教师不是不愿意充分挖掘，而是实在是课堂上的时间有限，在仅有的40分钟里能够把既定的教学任务完成已经是很多年轻教师的奋斗目标，更何况要让他们分时间去思考教材里另外一层的育人价值。这个时候他们就只能放手让学生自己抽时间去自学，中年段孩子的自觉性还是有所欠缺的，没有家人或者是老师的督促，很少有学生会主动去完成老师布置的自学任务。久而久之这样的学习就是空头支票，效果可想而知。
3．忽视综合实践课的正常开展。很多独立单元的后面都会有实践活动课，这些活动课的开展会在很大程度上帮助学生直接掌握知识，加深认识，把理论的知识运用到实践中去。但是很多老师会觉得这样的课时是在占用复习时间，还不如简单的一带而过，直接多做点题目来得直接些。还有一些老师不能如期开展活动课是各种原因导致的，如有的学校地处偏远，教学场地跟不上要求，有的学校硬件设施比较薄弱，想开展也有心无力。
4．学生期待值的下降。数学课不像语文课那么具有诗情画意，随便一句话都能让孩子们围绕它去开展一节课。数学更多的是理论知识的讲授和不同层次的练习，所以学生本身对于数学课的期待值就比语文课高，希望哪天来个新颖的走出书本的教学模式。如果仅仅是把书本看得见的知识告诉学生，根本不需要老师，高年级的学生自己就能完成。学生带着期待的心情去迎接每节课，但是有的老师就是把上课当做是完成教学任务，一些有趣的可操作的活动都被忽略，学生的热情就会消磨，上课的积极性也降低。
二、充分挖掘数学教材隐藏的育人价值的重要性
1．在实践活动中让学生亲身体验，加深认识。在三年下册有一个单元是教学《千米和吨》，在课上我们感觉学生对这个概念还是很陌生的，因为在现实的生活中他们接触到千米和吨的机会也比较少，怎么办？有些老师为了省时间，就把书上的知识一股脑儿的全部灌输给学生，让学生回家把千米和吨的含义背出来，也不管学生是不是真的理解含义。这样的教学肯定不利于学生的发展，其实在这个单元的后面教材安排了《你知道吗》和实践课《了解千米》，如果把这两节充分利用了，能从中挖掘出很多信息。
在教学《你知道吗》这节课时，书上罗列了一些古代人们测量长度的方法，为了让学生加深认识，可以先让学生自己结合图画说说对每一幅图的理解，并让学生回家自己查找相关的资料用讲述或者是表演的方式在全班展示。又如在教学实践课《认识千米》时，让学生走出课堂，亲身去操场上走走，看看，让他们自己感受100米自己需要走多久，大约走了多少步，告诉每一位学生他们走的时间。有的老师会觉得这样的课浪费了太多的时间，不如直接告诉学生1千米需要走几分钟来的实际。但是个人觉得学生只有在这样的实践中才能真正认识1千米，也许学生知道千米是一个很长的单位，知道这是一个很长的概念，学生在这样的课堂中积极性被调动了出来，在畅所欲言中又学到了很多新的知识。
2．在教学中弘扬中华民族深厚的文化底蕴。三年级下册《轴对称图形》后有一节课叫《奇妙的剪纸》，书上的本意是让学生在剪纸的过程中发现这些漂亮的图画都是先用纸通过对折以后剪出的，巩固了对轴对称图形的认识。当我们看到这一课时，脑子首先浮现出的是古代女子在窗前剪纸的模样，为什么不能把中华民族这一伟大的民间艺术和学生进行交流呢？
为了让这节课焕发光彩，课前需要做充分的准备，先要上网浏览大量的资料了解剪纸艺术的产生和发展，并自己动手制作了几幅比较简单的作品。如果学校有社团和剪纸相关，可以让参加社团的同学，利用准备好的资料，向其他同学简单介绍剪纸，通过他们的介绍，学生都知识剪纸是最古老的汉族民间艺术之一，可以用剪刀将纸剪成各种各样的图案，如窗花、门笺、墙花、顶棚花、灯花等。每逢过节或新婚喜庆，人们便将美丽鲜艳的剪纸贴在家中窗户、墙壁、门和灯笼上，节日的气氛也因此被烘托得更加热烈。
学生们被这些情节深深的吸引，都迫不及待的想自己来试试，顺势引导学生看这些剪纸的特点，学生恍然大悟，原来都和我们刚刚学习的轴对称图形分不开，一下子就把剪纸和书上的内容有机整合在一起。这样的课堂是每个学生都希望遇到的，既能增长知识面，又能动手实践，还能把自己的作品展示给别的同学看，可谓一举多得。
（此处已添加圈子卡片，请到今日头条客户端查看）二：如何发现自身的价值
家庭主妇没有学历，想要重新步入社会，在现实生活中确实会遇到很多的困难和挑战，但三百六十行，行行出状元，只要细心去发现，不怕苦不怕累，就总会有一席之地；当然，较高的学历肯定会加分，但是经验更重要。但是，作为家庭主妇，并不能从此就以家庭主妇自居，不思进取，那在不久的将来，就一定会被社会淘汰。
虽然现代社会女性的社会和家庭地位有所提升，但是受历史悠久的男权思想的影响，女性往往还是承担了养育孩子的大部分责任，所以才会有那么多的家庭主妇，为了孩子、为了家庭牺牲了自己的事业。那么，在养育孩子的同时，家庭主妇该如何体现自己的价值呢？
永远保持一颗积极向上的心做了家庭主妇，不代表从此就被禁锢在家庭的"牢笼"之中，在照顾好家庭和孩子的同时，也要保有一颗上进的心，有了主观能动性，即使再苦再累，也会坚持心底那一份封存的兴趣。心态决定一切，有了好的心态，不管是人的面貌，还是给别人展示出的一种状态，都是积极的，不会被别人以为"这是一个中日苟且的怨妇"。
也许你因为孩子和家庭的原因，放弃了以前光辉的工作和丰厚的收入，在回归家庭后，同样可以培养自己的兴趣和爱好，可以和孩子相关，可以和美食相关，只要自己喜欢的，就坚持下去，总有一天，会有拨开云雾的那一刻；亦或者利用这段时间，深耕以前的领域，当再次步入社会之时，你就是这方面的专家了。
做了家庭主妇，不代表就应该封闭自己，与世隔绝，现在网络这么发达，每天花点时间，了解国内国际发生的政治经济大事，或者是发生在身边的小事，也许还能从其中发现一些商机，成为你下一个目标。
家庭主妇即使不再步入社会，在家里把孩子的学习管好，培养孩子优秀的学习习惯和生活习惯，同样也会给自己很大的安慰。与此同时，培养孩子的过程其实也是自我成长的过程，这也是一份功劳。
没有学历不可怕，可怕的是没有上进心，没有上进的欲望，有再多的想法也是白搭，所以，家庭主妇都动起来吧，不要再麻痹和封闭自己，走出去，也会发现自己的一片天。
【我是"成长为自己"，今日头条育儿专栏
三：如何发现一个有价值的问题
如何设计有意义有价值的教学问题1、“牵一发而动全身”，抓住学生思维的聚焦点
教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。有效的问题应该是“提领而顿，百毛皆顺”，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领引导学生纵览全局，感悟全篇，做到一“问”立骨。最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究
这样的问题，（1）可以从标题入手；（2）可以从结尾入手；（3）抓住重点语句和关键细节设问。
2、“一石激起千层浪”，激发学生思维的兴奋点
皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，对于学生来讲，只有他感兴趣的东西，才会使其产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题，是激发学生学习兴趣的有效手段。例如我在教学《岳阳楼记》时，通过知识竞赛导入：“我们中国地大物博，亭台楼阁林林总总，有谁知道中国的‘四大名楼’吗？”一问既出，学生很兴奋，兴趣一下子被调动了起来，前后左右，七嘴八舌，思维异常活跃。“鹳鹊楼”，“黄鹤楼”，“岳阳楼”，“滕王阁”大家你一言，我一语，不甘落后。在意犹未尽中，我又抛出第二问：“谁还能举些有关写这四大名楼的诗句吗？”真是一波未平，一波又起，学生的思维再次被激活。一学生道出“岳阳楼——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我因势利导：“ 你知道这句名句出自哪位名家的哪篇名作吗？”，“范仲淹的《岳阳楼记》”，“很好，今天我们就要通过这篇文章的学习来感受范仲淹的这一伟大的政治抱负”，学生的劲头更足了，兴致勃勃地赶紧打开书仔细读了起来。如此水到渠成，确实“兴趣是最好的老师”。这样学生不仅愿意学习，乐于学习，而且学生的思维火花不断的得到迸发与跳跃。
同时，富有价值的问题还在于寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，抓住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题。如在学习了欧阳修的《醉翁亭记》，把握了该文的思想内容“寄情山水，与民同乐”后，我又设计问题：作者与柳宗元都是被贬谪的官员，柳宗元也曾在《小石潭记》中抒写寄情山水的情怀，也有“心乐之”、“似与游者相乐”的写“乐”之句。但《醉翁亭记》的“乐”与《小石潭记》的“乐”是否一样？巧妙的问题设计，触动了学生的兴趣点、情感点，因而学生们说得兴味盎然，此文的难点也在这一刻自然地得到突破。所以说，“提出一个有价值的问题，比解决一个问题更重要。”如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师有效的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，调动学生的自主性、积极性、主动性，使他们始终处于最佳状态，使课堂教学充满生机和活力，这也是提高教学质量，提高学生语文素养的一条重要途径。
3、“条条大路通罗马”，开启学生思维的发散点
课标指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课堂教学中设计开放性问题，促使学生全面的观察问题，深入的思考问题，并用独特的思考方法去探索、解决问题。
可从体验人物精神品质角度设问，可从体验人物现实经历角度设问，还可从体验人物生活启示角度设问。
有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题。”问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点。因此，好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，一定要有效设计。
1. 谈谈你对讲授法的理解，分析有效讲授行为的特点。
讲授法是一种传统的教学方法,虽然在现代教学中,我们主张运用多种教学方法,由于它在传播知识时具有集中、短时和高效的特点,只要运用得当可以使学生在较短时间内获得大量知识和技能,并能为进一步发展智力、培养能力打好基础。所以讲授法无论是现在还是可以预见的将来,都不会失去其存在的意义。对于我们刚刚步入教学岗位的教师来说,做好课堂讲授是教学的基本要求。
（其实没有所谓价值的问题，主要在于你自身的想法。有意义的.对你有帮助的就是价值的问题）
要想提出有价值的问题，首先要敢提问题，多提问题，甚至了解问题，由此循序渐进从“提出无价值的到有价值的问题”。。。。。。
（1）得出结论之后，对现实中存在的其他问题，能否举一反三，继而方便其他问题的解决。那么，这个问题就是有价值的。
（2）现有的知识仍然无法解决这个问题，但是这个问题的解决只要回答出另一个问题即可，也就是说，问题的解决被推进了一步。那么这个问题是有价值的。
（3）这个问题根本没有答案，但这个问题的思考，能使人有所反思，继而有所改进或者创新或者防护于未然。那么这个问题就是有价值的。比如：“我的电脑老是蓝屏，怎么办？”，通常这样的问题90%以上的回答是：“重装吧”。这让问问题的人感到很沮丧，但你不能不承认那不是答案。而且有时候让人无法解答，比如：“我的makefiel出错了，你帮我看看我的makfile”，我通常会非反问，报了什么错吗？另一种情况是，回答问题的人首先先对问问题的人的抱怨，你问的问题就不对，或是，你问的这个问题是什么意思，而导致问问题的人却在不停地解释，结果花了好长时间来讨论问题本身是什么。还有一种情况是，问的问题太简单了甚至太白痴了，比如你自己试一试或是读读文档就知道了的问题，或是问这个问题直接表明了你的无知或是懒惰。这种问题会相当影响别人对你的印象。第四种情况是，提问者滔滔不绝，扯这扯那，讲了一大堆，听得听累了。最后都不知道你要干什么。所以，怎么去问问题，怎么问一个好的问题，是一个很重要的事。你提问的技术直接关系到了你是否能够很快得到你满意的答案。