孩子们是祖国的花朵，是未来的希望，应该多向现在的小孩子普及这样的知识，增强小孩子的保护意识，提高对危险的警惕性，让他们更好地成长！
一：学校的爱心基金是什么
中国青年报客户端讯（中青报·中青网
经过专家团队义诊，确诊8名患儿需要进行手术治疗，符合资助标准的患儿可通过云南青基会获得“希望心”生命救助计划——“国立项目”资助。
“国立爱心基金”是2010年由云南希望工程爱心大使、表演艺术家张国立、邓婕夫妇倡导发起，在云南青基会内设立的专项公益基金。“国立爱心基金”以“抹去孩子们伤心的泪水，还孩子们天真可爱的笑脸”为宗旨。截至目前，“国立爱心基金”援建希望小学11所；救助“先天性心脏病”患儿近600人；资助地震灾区及国立希望小学优秀毕业学生557人；援建希望水窖371件； 资助公益电影一部；2020年疫情期间捐款50万元驰援武汉；2021年云南发生“5·21”漾濞地震，“国立爱心基金”捐资10万元资助当地青少年；2021年捐资50万驰援河南水灾；2022年，“国立爱心基金”继续捐资60万元爱心善款，助力支持云南青基会“希望心”生命救助计划。
为帮助云南省家庭经济困难的青少年儿童先心病患者解除病痛、恢复健康，云南青基会多方合力，搭建开放的公益救助平台，积极与各大优质医疗机构合作，共同将省内、省外的优质医疗资源带进山区所需要的家庭。
责任
二：学校发展基金是什么
高等学校建立学校基金，要在原有收入的基础上，主动承担并保证完成国家下达的各项事业发展计划和教学、科研任务以及不增加国家财政开支和人员编制的前提下，依靠广大教职工艰苦创业，广开财源，增收节支，逐步发展。学校基金的主要来源是：（一）校办工厂（车间）、农（林、牧）场实现的纯利润（具体核算办法按教育部、财政部的有关规定执行）。
（二）单独或与其他单位协作完成的科研成果，所得科研成果转让或利润分成及出售科研产品、提供科技劳务等收入，扣除原材料、水电、差旅、资料等有关费用后所得的净收入。
（三）实验室、计算机和仪器设备对校外开放服务和实验室对外销售产品的收入，扣除原材料、水电等有关费用后所得的净收入。
（四）接受校外单位委托实验、检验、化验、解剖、设计、打样、复制、绘图、翻译和艺术院校对外演出等收入，扣除原材料、水电、场租等有关费用后所得的净收入。
（五）学校招待所、汽车、轮船（渔轮）、放电影、绿化、冰场、游泳池、出售零星废品等收入，抵冲各该项事业支出后的净收入。
上述各项收入，要认真进行经济核算，防止毛估冒提，严禁弄虚作假。要严格划清预算内和预算外收支的界限，不得以任何方式把预算内资金转作预算外收入，化大公为小公。凡按财政制度规定应作为专项使用的各种资金，应交国家财政的预算收入，代管经费，其他往来款项以及应属于个人所得的收入，均不得纳入“学校基金”。
试行本办法以前历年结存的上述收入，除了专项资金按照规定专款专用外，其余可纳入学校基金，主要用于改善教学、科研条件和发展生产。经主管部门批准，也可以适当用于集体福利事业，但不得用以发放奖金。
在组织收入的过程中，要内外有别，合理定价，合理收费。凡是国家有统一规定价格和收费标准的，应按国家的统一规定执行；没有统一规定的，可根据实际成本，在略低于社会上同类产品价格或同行业收费标准的原则下，合理定价收费，不准任意抬高价格和收费标准。对外服务、加工项目，可酌收一定数额的管理费。
学校基金，原则上应当分别用于教学、科研，发展生产，教职工集体生活福利和个人奖励等四个方面。
教学、科研部分：主要用于改善学校教学、科研物质条件，包括购置教学、科研仪器设备和材料等开支。
发展生产部分：主要用于充实、更新校办工厂（车间）、农（林、牧）场的生产设备，新产品试制，技术改造措施，增补生产所需流动资金，新建、扩建生产用房。
集体生活福利部分：主要用于教职工的集体福利事业和文化生活设施。
列为自筹资金的建设项目，要纳入计划并按照国家规定的基建程序，办理报批手续。
奖励部分：主要用于奖励完成各项任务中劳动好、工作好、贡献大的先进集体和个人。
学校基金，主要应用于改善教学、科研物质条件和发展学校生产。具体分配使用比例，在兼顾国家、集体、个人三方面利益的原则下，由上级主管部门审定。原则上用于教学、科研和发展生产部分不低于60％；用于集体生活福利和奖励部分不高于40％。根据“预算包干”办法从节支中提取的奖励金，可与学校基金中的奖励部分合并使用。学校基金由学校财务部门集中管理，统一核算，经校（院）长批准后使用。
鉴于各高等学校的现有条件差异较大，收入来源悬殊，为了帮助和扶持一些院校建立基金，可按隶属关系，由主管部门在所属院校基金中提取一定的比例（5％范围内），用以调剂解决那些完成任务较好而收入来源少的院校发展生产资金和教职工的集体福利、个人奖励问题。
三：学校平抑基金是什么
学校这样做想达到的目的是什么？至少有两点，第一点降低担负学生因抑郁症自杀的风险；第二点准许患有抑郁症的学生放下学业先去进行治疗。从初衷来讲是好事，但从采用的手段来看，却还是存有着一些很实质的问题。
第一、如何能够做到准确的筛查出抑郁症？只是通过做几个量表，还是人为的去进行行为的观察然后得出对方是不是抑郁症的结论。
第二、发现有抑郁倾向就给孩子劝退或是要求休学。抑郁倾向和抑郁症怎么能够相提并论，以有没有抑郁倾向来推出会有抑郁症，这显然是一个问题，谁都会遇到事情不开心，情绪低落的时候，那一有就劝退，还能有多少学生能够在学校里安心读书，又如何能够规避有的学生采用装病的手段来获得劝退出去过放任不羁的生活呢。
第三、被劝退或要求休学的孩子出了学校门，让他们去哪里。这不免会有一种‘优胜劣汰’，选择放弃这部分学生的‘阴谋’。
现在想来，真正好的解决办法是在学校内部或是教育相关部门设置一个心理健康康复中心，让那些孩子有地可去。而这也不单纯是学校的事，还有家长和社会三方须要共同去努力突破的一个点，谁也不去推卸责任，也不去过度责任，该承担的承担起来，那么即便是一个患有抑郁症的孩子，也有能够康复起来的希望。