物理从三四十分到后来高考的90多可不是闹着玩的，所以下面分享的亲身经历总结和教训大家一定要认真看。
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对不起化学生物来了，光学物理了，学弟学妹们千万别学我偏科！
虽然每个人的物理基础都不尽相同，学习方法可能会要根据个人情况进行细微的调整，但整体学习方式的参考性还是很大的，这点大家可以放心。
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一．问题初步解读
一提到学习的方法，那必然离不开以“基础＋进阶”为核心论点的分享。只是物理这门学科相对特别一点，要想从真正意义上掌握好基础，那就必须具备“转化的能力” 。这项转化成功之后的能力侧重点在于解题。
这还没完，在物理学习的进阶部分，也就是克服各类大型难题的时候，也离不开各种正确方法的学习。
二、剖解病态现状
从根源解决问题与其他修修补补的方式比起来至少能省出一半的时间，而且可以完美杜绝后患。
现状：
学习流程：学习—练习—考试。
学习状态：课本知识听老师一讲就觉得全都明白了。
练习状态：一做题就懵，不知道该从何下笔。
考试结果：不会的题目就算了，以为自己会的也全做错了。
如果我没有猜错的话，这就是一个困扰部分同学的死循环。长期以往，不仅找不到学习物理的头绪，很快便会消磨掉本就所剩无几的耐心。
别这样，我们来找原因。
【A】基础知识根本没明白，老师讲解了一遍之后，自己也只是知道有这样一种概念而已。
【B】顺着老师讲解的思路能够听懂，但不注重知识的内在关联，一做题就像啥都没学一样。
那怎样才能真正避免这些问题的出现呢？
三．解决方案
上述问题一听就很焦头烂额啊，但越是在这种时候就越要学会变通，千万不要在自己没有能力解决的问题上死磕，及时请教是最明智的选择。
我宝藏老师冲哥讲课有一个很好的特点，那就是概念原理的讲解非常透彻，配备的讲义和课件都很清晰明了，这让同学们后续的理解和记忆可以直接无障碍进行；而且在讲解完之后还有适配度极高的题目拉练。
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1、掌握基础知识部分：
牛顿第二定律是高中物理学重要的组成部分，同时也是力学问题中的基石，它具有矢量性、瞬时性等特性，其中瞬时性是比较难理解的难点。
所谓瞬时性，就是物体的加速度与其所受的合外力有瞬时对应的关系，每一瞬时的加速度只取决于这一瞬时的合外力。
也就是物体一旦受到不为零的合外力的作用，物体立即产生加速度；当合外力的方向、大小改变时，物体的加速度方向、大小也立即发生相应的改变；当物体的合外力为零时，物体的加速度也立即为零。
由此可知，力和加速度之间是瞬时对应的。
解这类问题要明确两种基本模型的特点：
A. 轻绳不需要形变恢复时间，在瞬时问题中，其弹力可以突变，成为零或者别的值。
B. 轻弹簧（或者橡皮绳）需要较长的形变恢复时间，在瞬时问题中其弹力不能突变，大小方向均不变。
例题：在如图所示的装置中，小球m在水平细绳OA和与竖直方向成θ角的弹簧OB作用下处于静止状态，若将绳子OA剪断，问剪断瞬间小球m的加速度大小、方向如何？
除了优质例题，于冲老师还会灵活更换题目条件，抓住题目的可变性，从多个维度入手，让同学们进行有效刷题。
改变条件后：若将弹簧换成细绳，如图所示，在剪断水平细绳的瞬间，小球的加速度大小和方向又会怎样呢？
解析：将上图水平绳剪断瞬间，斜拉绳的拉力发生突变，小球受力如下图所示，小球沿绳方向合力为零
，小球所受合力
，方向垂直斜绳向下。
2、将掌握好的基础知识转化成做题的能力
这其实是在冲哥影响下总结提炼的，感兴趣的话可以去听下冲哥的免费试听课，还有超多讲义可以自取哈哈哈，先放传送门然后听我继续讲 ↓不想听的同学们建议直接奔向冲哥
以电源的功率和效率为例：
如何在图象中求解电源的输出功率和效率
(1)分析图象问题时，一定要明确图线的含义，即要确定两坐标轴表示的物理意义。
(2)对闭合电路的U－I图象，图线上每一点纵、横坐标的乘积为电源的输出功率；纯电阻电路的图线上每一点纵、横坐标的比值为此时外电路的电阻。
(3)注意电源输出功率最大与电源效率的区别，输出功率增大时，效率不一定增大，当R＝r时，电源有最大输出功率，而效率仅为50%。
3、总结答题，思维模板，进行深层巩固。
这一部分也就是冲哥讲解原理的最后一步，比如圆周运动问题。
结合冲哥讲得比较好的物理学习方法以及个人整合，部分总结如下。
方法学习①：构建物理模型。
如图所示，一条长为L的细线上端固定，下端拴一个质量为m的带电小球，将它置于一方向水平向右，场强为正的匀强电场中，已知当细线离开竖直位置偏角α时，小球处于平衡状态。
模型重点
误区排查
模型演练
方法学习②：特色解题技巧。
极值法
极限思维法
另外，因为于冲老师本身讲课的思维严谨，所以在跟他学习的过程中除了吸收课堂所讲之外，其他地方也会潜移默化地受到一些影响。
就像做题的思维方面。
方法学习③：物理思维。
用“Pt”等效代换变力功
用机械能增量等效代换变力功
方法学习④：高效解题思维
整体法是以物体系统为研究对象，从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体、多个状态、或者多个物理变化过程组合作为一个整体加以研究的思维形式。
整体思维一方面表现为知识的融会贯通，另一方面表现为思维的有机组合。灵活运用整体思维可以把物理问题变繁为简、变难为易。
当我们遇到未知量的个数比方程个数多时，看方程特点，是否可以构造未知量的整体当作一个新的未知量，从而求解另一个未知量。
四、收获
这么说吧，至少我迄今为止没有见过第二位老师能做到像于冲老师这样，真的是很用心地在照顾不同基础的同学们，尤其对物理基础相对薄弱的同学们格外友好。
文中只是就个人学习体验，以及于冲老师课程中几个具有代表性的点分享给大家，当然课程的详尽程度以及价值绝对不仅如此。
至于冲哥的课于你而言究竟有没有真正的价值，那也得听了才知道。